Россия – огромная по территории страна, с богатым животным миром, при этом многие представители фауны обитают или преобладают в определенных климатических поясах.
Наша страна является ареалом обитания для основной массы сухопутных животных из более полутора тысячи позвоночных, свыше 700 видов птиц, порядка трехсот видов млекопитающих.
Также в России обитает более 85 видов рептилий, 350 – пресноводных рыб, численность видов морских рыб переваливает за полторы тысячи, а амфибий — 350. Присутствие животных на той или иной территории напрямую зависит от ландшафтных и климатических свойств этой зоны.
Фауна арктического пояса
Фауна этой части России просто уникальна, несмотря на общепринятое мнение об этом регионе как о безжизненном уголке Планеты, его населяет огромное количество живых организмов. Но все же для Арктики характерна однородность животного мира на всей ее территории и скудность в видовом разнообразии с доминированием морских представителей. Пожалуй, главным животным в жизни народов Севера является олень – для коренного малочисленного населения это и мясо, и молоко, и шкура, и панты. Наиболее многочисленная популяция этих одомашненных северных животных обитает в Ямало-ненецком автономном округе.
 |
фото
В Красной книге России свое место занял овцебык – самое крупное и древнее копытное Арктики, ровесник мамонта. Это травоядное животное неприхотливо в пище, а длинная теплая шерсть надежно защищает от ветра, поэтому оно великолепно чувствует себя в северных суровых условиях.
Арктическое побережье немыслимо без береговых птиц – чаек-моевок, глупышей, бакланов, чистиков, крачек и других видов. Всего за короткое лето здесь успевают гнездиться 280 видов редких и вполне обычных для России птиц. Наиболее редкая птица Земли – стерх, обитает в Северной Якутии и иначе называется белым журавлем. Также этот пояс населяет восемьдесят процентов всех белых гусей нашей Планеты.
 |
фото
Главный символ Арктики – белый медведь, хотя северное побережье населяют и другие морские млекопитающие, к примеру, морской заяц, лахтака, занесенные в Красную Книгу моржи и тюлени, а в его водах плавают киты, белуга, нарвал, треска, сельдь, лосось и еще порядка 430 видов рыбной фауны. Также в арктическом регионе обитают лисицы, горностаи, росомахи, песцы, зайцы, лемминги хомяки и прочие грызуны.
Фауна субарктического пояса
 |
фото
Животные субарктического полюса – это обитатели тундры и тундровых лесов, комфортно себя чувствующие в условиях длительных низких температур и избыточной влажности. За счет пониженной солености воды и насыщения ее кислородом обильно развивается планктон и прочая разнообразная морская фауна. Самые крупные морские млекопитающие мира обитают здесь – моржи и тюлени, киты и белые медведи.
В тундре видовое разнообразие животного мира куда богаче, чем в Арктике. Значительная часть обитающих здесь зверей имеет светлый окрас и густой мех, что позволяет выживать в местных условиях. Также в летний период пастбища населяют в больших количествах северные олени.
Фауна умеренного пояса
Умеренный пояс занимает основную часть России и отличается сложным климатом с большим количеством осадков и сильными порывами ветра, но, несмотря на это, здесь чрезвычайно богат и разнообразен животный мир. В зеленых лесах обитает большое количество различных травоядных и птиц, с преобладанием зерноядных и насекомоядных, множество хищников, среди которых особо распространен волк.
 |
фото
Окружающая среда оказывается благоприятной для рыси, гиены, гепарда, тигра, шакала, паукообразных и беспозвоночных. Чаще всего в лесной зоне можно встретить лосей, которые могут легко забрести и в жилую часть. Также умеренный пояс населяют белки, зайцы, глухари, кабаны и косули. Можно повстречать бурого медведя, норку или лесную куницу. Для таких грызунов, как белки, здесь просто рай, поскольку леса умеренного пояса богаты орехам, семенами липы, хвойных деревьев и клена, желудями, которые также являются излюбленной пищей кабанов, медведей и иных зверей и птиц.
 |
фото
Большую долю птичьего семейства данного пояса составляют иволги, синицы, дятлы, кукушки, дрозды, зяблики, соловьи, совы. Еще недавно территорию обильно населяли дикие быки — огромные зубры, но сегодня их здесь практически невозможно встретить из-за истребления браконьерами. Также большой удачей ныне будет увидеть речного бобра, привлекающего охотника ценным мехом. Зато вот лягушек, ящериц, гадюк, ужей, кротов и ежей здесь великое множество из-за большого количества насекомых, которыми они питаются.
Фауна субтропического пояса
Субтропики представляют собой благоприятные условия Черноморского побережья для существования живых организмов, но в общем можно сказать о смешении видов животного мира тропического и умеренного поясов. В горах Большого Кавказа и на побережье черного моря фауна особо богата и разнообразна. На Дальнем Востоке широко представлены рябчики, бурундуки, соболь и росомаха, куница и белка, пятнистый олень. Легендарными во всем мире местными хищниками являются леопард, уссурийский тигр и медведь.
 |
фото
Субтропический пояс богат дикими копытными животными – кабанами, косулями, дикими оленями, сайгаками и лосями. Сюда манит охотников за мехами распространение пушных зверьков – белки, норки, ондатры, лисицы и песца. Серые волки, огромные медведи – это лишь часть достояния субтропиков России, которое необходимо сохранить для наших потомков.
 |
фото
На сегодняшний день животный мир России под воздействием человека сильно изменился, и поэтому власти принимают различные защитные меры, чтобы сохранить его. Какие-то животные практически полностью исчезли, численность некоторых резко уменьшается, и они попадают в Красную Книгу, находятся под защитой закона.
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter .
Cлайд 1
Растительный мир лесов умеренного пояса Моргунов Николай 2 «Б» класс МОУ «Лицей» № 41 г. Владивосток Учитель: Лебедева Л.В.Cлайд 2
Лесная зона В умеренном поясе находятся несколько природных зон. Из них самая широкая − лесная зона, которая находится между тропиками и районами полюсов. Леса растут в тех местах, где достаточно влаги и тепла для роста деревьев, там, где могут найти себе приют другие растения и животные.
Cлайд 3
Типы деревьев В лесной зоне существует два типа деревьев: вечнозеленые (хвойные) деревья покрыты хвоей зимой и летом, так как они не боятся мороза. Хвойные деревья создают органические вещества круглый год; опадающие (лиственные) деревья сбрасывают все листья в одно время, поэтому часть года они стоят голыми, отдыхая. Когда достаточно солнца и влаги, они дают новые листья.
Cлайд 4
Ель Ель может достигнуть высоты 50 метров и дожить до 300 лет, имеет конусовидную крону. Еловыми шишками питается клёст. Ель является одним из главных символов Нового года и Рождества. вечнозеленые (хвойные) деревья
Cлайд 5
Кедр Кедр − дерево очень крупное. В прошлом веке встречались кедры, из которых выпиливали доски шириной 178 см. Средняя высота кедра обычно не более 25 м, диаметр отдельных кедров до 1 м. Кедр доживает до 800 лет. Шишками кедра питается кедровка. вечнозеленые (хвойные) деревья
Cлайд 6
Сосна Сосна распространена на всей территории России. Сосна достигает высоты 50−55 м при толщине ствола до 1,5 м, растет более 500 лет. Это очень морозостойкое и жаростойкое дерево. Хвоя сосны темно-зеленая, растет на ветке в пучках по две штуки. вечнозеленые (хвойные) деревья
Cлайд 7
Дуб Дуб − самое большое листопадное дерево. Он живёт и развивается более 400 лет. 1 год. Росток маленький с листочками на верхушке. 80 лет. Дерево достигает максимальной высоты − 25−35 м. С годами его ветви становятся толще и шире. 200 лет. Ствол стал очень толстым, сквозь листья видны сухие ветки. 400 лет. Дерево медленно засыхает, но на нем еще продолжают появляться листья и жёлуди. За год на большом дубе зреет до 100 тыс. жёлудей. опадающие (лиственные) деревья
Cлайд 8
Липа Древесина липы легко обрабатывается, идёт на производство мебели, музыкальных инструментов. Кору молодых деревьев липы используют для плетения корзин и лаптей. Чай из высушенных цветков применяют при простуде. Липовый мёд пчелы делают из нектара зеленовато-жёлтых цветков липы. опадающие (лиственные) деревья
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Растительный и животный мир умеренных поясов
Цель урока: Организовать поисково-познавательную деятельность учащихся, направленную на установление причинно-следственных связей природных особенностей умеренного пояса.Способствовать приобретению умения работать с различными источниками знаний.
Задачи: Формировать УУД:
- ЛичностныеУУД: формирование уважительного отношения к России, родному краю, природе нашей страны, формирование оценочного, эмоционального отношения к миру (умение определять своё отношение к миру), морально-этическая регуляция. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать тему урока, ставить и решать учебные задачи, умение управлять своей деятельностью, проявлять инициативу и самостоятельность, высказывать своё предположение (версию) и определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; учатся отличать верно выполненное задание от неверного и др.
Коммуникативные УУД : формировать умения: выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок; уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться; выделять главное.
Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск информации, анализ с целью выделения признаков, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера; умение работать с информацией: умение работать с материалом учебника, слайдами презентации, раздаточным материалом.
Опорные понятия, термины: биосфера, степь, тайга, лиственные леса.
Планируемые образовательные результаты:
предметные – Знать и объяснять существенные признаки понятий « степь», « тайга», лиственные леса».
Уметь приводить примеры типичных растений и животных умеренного пояса. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки растений и животных умеренного пояса. Уметь аргументировано доказывать связь между климатическими особенностями и распространением животных и растений.
метапредметные – Умение работать с текстом, выделять в нем главное. Проводить самостоятельный поиск географической информации: климат, растений, животных умеренных поясов.
личностные – формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, умения ставить учебную задачу урока, планировать свою работу в группе.Воспитание эстетического восприятия природы.
Тип урока – урок «открытия» новых знаний
Форма урока :« исследовательское путешествие»
Необходимое техническое оборудование: ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, карта растительности, кейсы с заданиями для групп.
Структура и ход урока:
Организационный момент.(1 мин)
Все готовы
Все в порядке
И учебники
И тетрадки.
Этап 1. Мотивация к учебной деятельности(7 мин)
Мы продолжаем путешествие по нашей планете Земля.
«Снова пришел долгожданный миг –
Нам пора в дорогу.
Он зовет нас, в загадочный мир,
Таинственный мир природы»
Актуализация опорных знаний .
Для путешествия нам нужен определенный багаж – знаний. Давайте проверим, готовы ли мы к путешествию.
1.Какие пояса освещенности выделяют на поверхности земли?
2.Какие линии ограничивают пояса освещенности Земли? показать.
3. Мы с вами уже совершили путешествие в самые жаркий пояс, называется он ….
4. какие природные зоны мы можем там встретить.
4.Давайте вспомним основные моменты путешествия. Напомните, какие вопросы мы рассматривали.(ГП, климат, увлажнение, растения и животные, приспособления)
5.Опрос, узнать по описанию и продолжить рассказ о природном сообществе тропического пояса. Как животным и растениям удается существовать в таких условиях?
Солнце печет немилосердно. С вершины бархана, на котором мы стоим, во все стороны видны только одни сыпучие пески. Кажется, что нас окружают высокие волны внезапно застывшего моря На вершине бархана промелькнула ящерица. Только в оазисах все благоухает……
Это равнины, покрытые травами. Среди животных количественно преобладают растительноядные. Здесь выделяется сухой и влажный сезон…..
Растения представлены в несколько ярусов. Под пологом леса влажно, душно и сыро. Стволы деревьев обвиты лианами. Большинство животных обитает на деревьях….
Экваториальный лес, саванна, пустыня.
Игра «Рассели жителей по домам» Учащиеся соотносят животных и растения с той зоной, в которой они обитают.(интерактивная доска) почему остались жители?
6. почему природные сообщества столь разнообразны? причины(приспособления животных и растений к освещенности территории, увлажнению)
7. какая наука изучает закономерности географического распространения растений и животных? (биогеография)
8.Где, в нашей жизни, нам пригодятся знания о тропическом поясе- комнатные растения.какие растения приехали к нам из тропиков. Знать условия выращивания
Монстера, бегония– тропич. Лес(тепло и влага), пеларгония, фиалка, хлорофитум -умеренный полив зимой)- саванна, алоэ, кактус- пустыня(тепло и свет, песок)
9.Тестовое задание
Я утверждаю, что:
1.в экваториальном лесу лето жаркое, а зима холодная.
2. в саванне 2 времени года.
3. животных в саванне очень мало.
4. в пустынях часто дуют ветры
5. экваториальные леса труднопроходимы, потому что там растёт много злаков.
6.пустыни занимают особенно засушливые районы Земли
7. тропический лес-самое бедное видами природное сообщество.
8.Животные пустынь охотятся днем.
9 .Самые крупные животные встречаются в саванне.
взаимопроверка
Этап 2. Целеполагание.
Сегодня свои тайны раскроет перед нами еще один тепловой пояс.
Послушайте отрывок.(Николай Матвеевич Грибачев «Сказки про зайца Коську»)
Заяц Коська безошибочно определял, когда к чему готовиться. Если на клене зеленые листочки и поспела земляника, можно радоваться теплу и свою серую шубку погреть на солнышке. Если кленовые листья покраснели, скоро станет холодно и шубку придется заменить на белую и теплую. Очень ценил Коська помощь клена, но всегда уговаривал дерево не сбрасывать листву.
1. Назовите явление.(Смена времен года.)
2. Как объясняют данное явление законы природы?(Причина смены времен года – вращение Земли вокруг Солнца.)
3. В каком тепловом поясе происходит событие?(В умеренном.)
4.какие природные сообщества характерны для умеренного пояса?
Чтобы узнать об этом Загадку нам надо сейчас отгадать.
Это дом. Огромный дом.
Места всем хватает в нём.
И бельчонку, и зайчонку,
И зубастому волчонку.
Какие леса бывают? (Лиственные, хвойные - тайга)
И еще об одном сообществе мы сегодня будем говорить:
На все стороны путь:
Ни лесочка, ни гор.
Необъятная гладь,
Неоглядный простор! (связать с местом проживания)
Какие территории мы будем исследовать?
5. Покажите эту зону на карте.
Просмотрите отрывок из фильма «Лесная зона».
Давайте Составим план исследования.
1. Месторасположение на карте.
2. Климат природных зон умеренного пояса.
3. Растительный мир умеренного пояса.
4. Животный мир умеренного пояса.
5.Приспособления.
Этап 3. Изучение нового материала. 10мин
Свои экспедиционные исследования мы проведем по группам. Каждая группа получает кейс с заданиями, маршрутом путешествия, а также «карточку-помогайку».
Работа с учебником.
Выполняют работу в течение 7 мин. Группа должна предоставить отчет о своих исследованиях.Золотое правило работы в группе - работать всем.
I группа Степи
II группа Лиственные леса
III группа Тайга
1. Найдите на карте природную зону, в которой вы оказались.
2. Какие факторы, влияющие на развитие жизни в данной природной зоне, являются основными?
3. Назовите основных представителей флоры и фауны данной природной зоны.
4. Как приспособились организмы для жизни в этой природной зоне?
Ребята в каждой группе:
1. Анализируют текст и иллюстрации учебника.
2. Работают с картой.
3. Обобщают полученную в группе информацию.
4. Обсуждают.
5. Объясняют.
6. Оформляют в виде отчета.
Дайте характеристику природной зоны, заполняя таблицу.
| Природная зона | Где находится | Растения | Животные | приспособления |
|
Прежде прослушивания отчетов
Здоровьесберегающий этап урока. Физкультминутка . 2 мин
Мы словно деревья».
Мы словно деревья в чаще лесной,(водим глазами за руками)
Ветвями качаем под ветром зимой,
Весною мы выше и выше растём,(Поднимаем глаза)
И тянемся к солнышку ночью и днём,
А осенью листья встряхнём постепенно.
И кружит, и кружит их ветер осенний.(следим глазами, как кружатся листочки)
Этап 4.Обсуждение результатов работы.
Во время отчёта групп ведёте журнал
I Группа – Учитель:
Какая ширь здесь и приволье!
Куда ни глянь - полей раздолье!
Южнее полосы лесов
Лежит ковер из трав, цветов.
Здесь простор ветрам и птицам,
Грызунам, волкам, лисицам.
Здесь суховеи любят петь.
А зовется это... (Степь.)
Отчет группы по плану
II группа:
Отчет группы « Лиственные леса».
Летом одевается, а зимой раздевается.
Отчет 3 группы: « Тайга»
Пойдем со мной в наш тихий лес,
Там есть черника и морошка,
Там всевозможнейших чудес
Сто тысяч – и еще немножко!
Присев под кедром отдохнуть,
Вдохнем смолистый запах шишек,
И пусть ровней задышит грудь,
Стряхнув усталости излишек.
Видеоролик “Тайга
Этап 5. Первичная проверка понимания (3 мин)
Игра « Отгадай природную зону»
Зимы здесь холодные. Но хвойные деревья: ель, сосна, пихта - приспособились к таким условиям. Из животных встречаются медведь, волк, лось и другие.
2. Здесь летом сухо, а зимой морозно. Эта природная богата травянистыми растениями, а вот животных здесь немного.
3. В этой природной зоне растут теплолюбивые лиственные деревья: дуб, клен, липа. Животный мир разнообразен.
4. Если много насекомых, значит будет много птиц: серая куропатка, стрепет, полевой жаворонок, степной жаворонок, дрофа, журавль-красавка. Птицы устраивают гнёзда прямо на земле. Здесь же обитают не крупные животные: сурок,мышь-полёвка, тушканчики, суслики, хомяки. А если есть птицы, мелкие грызуны, то будут и хищники: степной орёл, степная гадюка, степной хорёк.
Этап 6.Включение нового знания в систему знаний и повторение. (8мин)
Какие чудесные пейзажи у нас получились (пейзаж – картина природы)Так захотелось посетить эти места! (слайды изображение)
Показ слайдов с кадрами загрязнения.А эти места вам бы хотелось посетить?
Что же делать?
Сообщение Охрана природы Островцовская лесостепь Государственный природный заповедник «Приволжская Лесостепь»
ИТОГ УРОКА
А теперь я предлагаю вам проверить ваши знания по теме. Время работы 5 минут.
Базовый
А)Тест (индивидуальная работа, взаимопроверка)
Рефлексия
Есть высказывание немецкого зоолога Альфреда Брема: «Недостаточно знать, что одно существо живет в лесу, а другое- в степи, а третье- в море. Необходимо знать, как устроены эти лес, степь, море. Каждое отдельное животное характерно именно для своей родины. Оно всегда приспособлено к климату, рельефу и зависящему от них растительному миру. Тем самым оно на себе несет печать своего отечества, и лишь тогда, когда мы сопоставляем среду, образ и условия обитания животного мы постигаем его жизнь.»
Самоанализ и самооценка ученика
Где в повседневной жизни нам могут пригодиться полученные знания?
Какое задание больше всего понравилось на уроке?
Какое задание вызвало затруднения? Почему?
Что нового узнали на уроке?
Что вспомнили?
Домашнее задание:
Базовый уровень: стр 136 игра
Повышенный уровень: Составьте кроссворд « Животные(растения) умеренных поясов» не менее 15 слов.
1.Тайга - это:
а) смешанные леса;
б) хвойные леса;
2. В тайге можно встретить
а) медведя, волка, тушканчика
б) белку, зайца, оленя
в)рысь, соболя, росомаху
3. Соотнести деревья и лес, в котором они произрастают.
| Б.смешанный и широколиственный лес |
|
4. Растительность зоны широколиственных лесов более разнообразна, чем в зоне тайги, так как:
а) теплее;
б) почва богата питательными веществами;
в) больше выпадает осадков.
5.Растительный мир зоны степей представлен:
а) злаками и разнотравьем
б) мхами и лишайниками
в)кустарниками
Кроссворд « Леса умеренного пояса»
По вертикали:
1. Крупное травоядное животное.
2. Хищный зверь.
4. Травоядное животное, грызун.
6. Зверь, живущий в норах на берегах ручьёв и рек, строит плотины.
По горизонтали:
3. Ценный пушной зверь.
5. Дикая свинья.
7. Грызун, в дуплах деревьев запасает орехи и грибы.
8. Крупное копытное животное, сохранившееся в заповедниках.
Кроссворд «Леса умеренного пояса»
Комплекс луговых степей, зарослей степных кустарников и лесных колков в правобережье Хопра в 1,5 км от с. Островцы Колышл. р-на. Во время Вел. Отеч. войны участок сильно пострадал от порубок молодых деревьев и кустарников на дрова. В 1982 степь объявлена памятником природы под названием «Дикий сад». вошла в состав заповедника «Приволжская лесостепь».
Это единственный сохранившийся в Европейской части России участок лесостепи с хорошо выраженным кустарниковым компонентом, представляет собой связующее звено между травяной степью, кустарниковой опушкой и лесом.
флора насчитывает много редких для Пенз. обл. видов: люцерна румынская, марьянник полевой, зорька обыкновенная,а также занесённые в Красную книгу РСФСР ковыли опушённолистный и перистый. Своеобразие флоры – в распространении здесь видов деревьев и кустарников, а также настоящих лесных растений: ландыша майского, фиалки удивительной, сныти обыкновенной. Отмечено 85 видов шляпочных грибов. Открытые пространства заняты луговыми степями с разнотравьем.Встречаются(клен платановидный, вяз гладкий и осина). Вокруг них хорошо развиты низкорослые леса (клен татарский и черемуха обыкновенная) и высокорослые кустарники (бересклет, жимолость и сплошные заросли терна). Опушка – заросли степных кустарников, вишни, миндаля.
Цель урока: Организовать поисково-познавательную деятельность учащихся, направленную на установление причинно-следственных связей природных особенностей умеренного пояса.
Способствовать приобретению
умения работать с различными источниками знаний.
Задачи:
Формировать УУД:
Личностные УУД:
формирование уважительного отношения к России, родному краю, природе нашей страны, формирование оценочного, эмоционального отношения к миру (умение определять своё отношение к миру), морально-этическая регуляция. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
- Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать тему урока, ставить и решать учебные задачи, умение управлять своей деятельностью, проявлять инициативу и самостоятельность, высказывать своё предположение (версию) и определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; учатся отличать верно выполненное задание от неверного и др.
- Коммуникативные УУД : формировать умения: выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок; уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться; выделять главное.
- Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск информации, анализ с целью выделения признаков, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера; умение работать с информацией: умение работать с материалом учебника, слайдами презентации, раздаточным материалом.
Опорные понятия, термины:
биосфера, степь, тайга, лиственные леса.
Планируемые образовательные результаты:
- предметные – знать и объяснять существенные признаки понятий «степь», «тайга», лиственные леса». Уметь приводить примеры типичных растений и животных умеренного пояса. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки растений и животных умеренного пояса. Уметь аргументировано доказывать связь между климатическими особенностями и распространением животных и растений.
- метапредметные – работать с текстом, выделять в нем главное. Проводить самостоятельный поиск географической информации: климат, растений, животных умеренных поясов.
- личностные – формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, умения ставить учебную задачу урока, планировать свою работу в группе.Воспитание эстетического восприятия природы.
Тип урока
– урок «открытия» новых знаний
Форма урока
: «исследовательское путешествие»
Необходимое техническое оборудование: ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, карта растительности, кейсы с заданиями для групп.
Структура и ход урока:
Организационный момент. (1 мин)
Этап 1. Мотивация к учебной деятельности (7 мин) ( Презентация 1)
Учитель : (слайд 1)
«Снова пришел долгожданный миг –
Нам пора в дорогу.
Он зовет нас, в загадочный мир,
Таинственный мир природы».
Мы продолжаем путешествие по нашей прекрасной планете Земля.
Актуализация опорных знаний .
Учитель : Для путешествия нам нужен определенный багаж – знаний. Давайте проверим, готовы ли мы к путешествию.
1. Какие пояса освещенности выделяют на поверхности земли?
2.Какие линии ограничивают пояса освещенности Земли? (Показать на карте.)
3. Мы с вами уже совершили путешествие в самые жаркий пояс, называется он ….
4. Какие природные зоны мы можем там встретить.
Учитель
: Давайте вспомним основные моменты путешествия. Напомните, какие вопросы мы рассматривали. (ГП, климат, увлажнение, растения и животные, приспособления).
Учитель : Узнать по описанию и продолжить рассказ о природном сообществе тропического пояса. Как животным и растениям удается существовать в таких условиях?
- (слайд 2) Солнце печет немилосердно. С вершины бархана, на котором мы стоим, во все стороны видны только одни сыпучие пески. Кажется, что нас окружают высокие волны внезапно застывшего моря На вершине бархана промелькнула ящерица. Только в оазисах все благоухает…(пустыня).
- (слайд 3) Это равнины, покрытые травами. Среди животных количественно преобладают растительноядные. Здесь выделяется сухой и влажный сезон….. (саванна).
- (слайд 4) Растения представлены в несколько ярусов. Под пологом леса влажно, душно и сыро. Стволы деревьев обвиты лианами. Большинство животных обитает на деревьях… (экваториальный лес).
Учитель
: Почему природные сообщества столь разнообразны? Попробуйте назвать причины. (примерный ответ: приспособления животных и растений к освещенности территории, увлажнению)
Учитель
: какая наука изучает закономерности географического распространения растений и животных? (ответ: биогеография)
Учитель
: Где, в нашей жизни, нам пригодятся знания о тропическом поясе? (примерный ответ: Знать условия выращивания комнатных растений, потому что монстера, бегония – жители тропического леса, им требуется тепло и влага. Жители саванн, пеларгония, фиалка, хлорофитум, требуют умеренный полив зимой. Алоэ, кактус из пустыни, их условия-тепло и свет, песок.
Учитель
: Выполнить тестовое задание. (слайд 5)
Я утверждаю, что:
1. в экваториальном лесу лето жаркое, а зима холодная.
2. в саванне 2 времени года.
3. животных в саванне очень мало.
4. в пустынях часто дуют ветры
5. экваториальные леса труднопроходимы, потому что там растёт много злаков.
6. пустыни занимают особенно засушливые районы Земли
7. тропический лес-самое бедное видами природное сообщество.
8. Животные пустынь охотятся днем.
9 .Самые крупные животные встречаются в саванне.
Взаимопроверка. (Ответ: 2,4,6,9)(слайд 6)
Задание с использованием интерактивной доски. (5 мин.) (Презентация 2
).
Игра «Рассели жителей по домам». Учащиеся соотносят животных и растения с той зоной, в которой они обитают, указывая названия животных и растения, приспособления к условиям обитания.
Проблемная ситуация: Почему остались жители? Где можно встретить этих животных и растения?
Этап 2. Целеполагание.
Сегодня свои тайны раскроет перед нами еще один тепловой пояс.
Послушайте отрывок. (Николай Матвеевич Грибачев «Сказки про зайца Коську») (слайд 7)
Заяц Коська безошибочно определял, когда к чему готовиться. Если на клене зеленые листочки и поспела земляника, можно радоваться теплу и свою серую шубку погреть на солнышке. Если кленовые листья покраснели, скоро станет холодно и шубку придется заменить на белую и теплую. Очень ценил Коська помощь клена, но всегда уговаривал дерево не сбрасывать листву.
Учитель задает вопросы:
1. Назовите явление, о которых повествует данный отрывок. (ответ: Смена времен года.)
2. Как объясняют данное явление законы природы? (ответ: Причина смены времен года – вращение Земли вокруг Солнца.)
3. В каком тепловом поясе происходит событие? (ответ: В умеренном.)
4. Какие природные сообщества характерны для умеренного пояса?
Учитель
: Чтобы узнать об этом, загадки нам надо сейчас отгадать.
Это дом. Огромный дом.
Места всем хватает в нём.
И бельчонку, и зайчонку,
И зубастому волчонку.
Какие леса бывают? (ответ: Лиственные, хвойные - тайга) (слайд 8, гиперссылка отрывок из сайд –презентации, без звукового сопровождения.)
Учитель : И еще об одном сообществе мы сегодня будем говорить: (слайд 9)
На все стороны путь:
Ни лесочка, ни гор.
Необъятная гладь,
Неоглядный простор!
(ответ: Степь. Связать с местом проживания)
Учитель : Какие территории мы будем исследовать?
Учитель : Давайте составим план исследования.
1. Месторасположение на карте.
2. Климат природных зон умеренного пояса.
3. Растительный мир умеренного пояса.
4. Животный мир умеренного пояса.
5.Приспособления. (слайд 10)
Этап 3. Изучение нового материала. 15 мин
Свои экспедиционные исследования мы проведем по группам. Каждая группа получает кейс с заданиями, маршрутом путешествия. Приложение 1 (Кейс задания и план ответа). Работа с учебником, картой. Выполняют работу в течение 7 мин. Группа должна представить отчет о своих исследованиях. (слайд 11-12)
- I группа Степи
- II группа Лиственные леса
- III группа Тайга
Ребята в каждой группе:
1. Анализируют текст и иллюстрации учебника.
2. Работают с картой.
3. Обобщают полученную в группе информацию.
4. Обсуждают.
5. Объясняют.
6. Оформляют в виде отчета. Дайте характеристику природной зоны, заполняя таблицу.
Здоровьесберегающий этап урока. Физкультминутка . 1 мин (слайд 13)
Мы словно деревья в чаще лесной, (водим глазами за руками)
Ветвями качаем под ветром зимой,
Весною мы выше и выше растём, (Поднимаем глаза)
И тянемся к солнышку ночью и днём,
А осенью листья встряхнём постепенно.
И кружит, и кружит их ветер осенний. (следим глазами, как кружатся листочки)
Этап 4.Обсуждение результатов работы.
Во время отчёта групп ведёте журнал (слайд 14-18)
Отчет 1 группы по плану «Степь».
Учитель:
Какая ширь здесь и приволье!
Куда ни глянь - полей раздолье!
Южнее полосы лесов
Лежит ковер из трав, цветов.
Здесь простор ветрам и птицам,
Грызунам, волкам, лисицам.
Здесь суховеи любят петь.
А зовется это... (Степь.)
Отчет 2 группы по плану «Лиственные леса». (слайд 19-24)
Учитель : Летом одевается, а зимой раздевается.
Отчет 3 группы по плану «Тайга» (слайд 25-29)
Учитель :
Пойдем со мной в наш тихий лес,
Там есть черника и морошка,
Там всевозможнейших чудес
Сто тысяч – и еще немножко!
Присев под кедром отдохнуть,
Вдохнем смолистый запах шишек,
И пусть ровней задышит грудь,
Стряхнув усталости излишек.
Этап 5. Первичная проверка понимания (3 мин) (слайд 30)
Игра «Отгадай природную зону»
1. Зимы здесь холодные. Но хвойные деревья: ель, сосна, пихта - приспособились к таким условиям. Из животных встречаются медведь, волк, лось и другие.
2. Здесь летом сухо, а зимой морозно. Эта природная богата травянистыми растениями, а вот животных здесь немного.
3. В этой природной зоне растут теплолюбивые лиственные деревья: дуб, клен, липа. Животный мир разнообразен.
4. Если много насекомых, значит будет много птиц: серая куропатка, стрепет, полевой жаворонок, степной жаворонок, дрофа, журавль-красавка. Птицы устраивают гнёзда прямо на земле. Здесь же обитают не крупные животные: сурок, мышь-полёвка, тушканчики, суслики, хомяки. А если есть птицы, мелкие грызуны, то будут и хищники: степной орёл, степная гадюка, степной хорёк.
Этап 6. Включение нового знания в систему знаний и повторение. (8 мин)
Учитель : Какие чудесные пейзажи у нас получились. (слайд 31-34)
Так захотелось посетить эти места!
А эти места вам бы хотелось посетить? (слайд 35-37) (слайдов с кадрами загрязнения, вырубки лесов, опустынивания).
Что же делать?
Сообщение обучающегося. (опережающее задание)
Приложение 2, Приложение 3 Охрана природы. Островцовская лесостепь. Государственный природный заповедник «Приволжская Лесостепь» в Колышлейском районе Пензенской области. (слайд 38-39)
Итог урока
Учитель : А теперь я предлагаю вам проверить ваши знания по теме.
Время работы 6 минут.
Тест (индивидуальная работа, взаимопроверка) Приложение 3 или (слайд 40-44)
Рефлексия (3 мин.)
Есть высказывание немецкого зоолога Альфреда Брема: «Недостаточно знать, что одно существо живет в лесу, а другое - в степи, а третье - в море. Необходимо знать, как устроены эти лес, степь, море. Каждое отдельное животное характерно именно для своей родины. Оно всегда приспособлено к климату, рельефу и зависящему от них растительному миру. Тем самым оно на себе несет печать своего отечества, и лишь тогда, когда мы сопоставляем среду, образ и условия обитания животного мы постигаем его жизнь».
Самоанализ и самооценка ученика
Где в повседневной жизни нам могут пригодиться полученные знания?
- Какое задание больше всего понравилось на уроке?
- Какое задание вызвало затруднения? Почему?
- Что нового узнали на уроке?
- Как вы помогли друг другу при выполнении задания?
Домашнее задание
- Задание на выбор Пар. № 22, стр. 136-137 игра стр. 137 .
- Задание 4. Составьте кроссворд «Животные (растения) умеренных поясов» не менее 8 слов. (слайд 47)
Животное тропического леса - тапир.
Тропический лес очень богат животными.
Возле водоемов в чаще тропического леса можно встретить животное, напоминающее немного лошадь, немного свинью и еще больше — носорога. Это — тапир
Тапиры — плотно сложенные звери с коренастым телом, покрытым коротким, густым, обычно бурым или черным волосом.
Высота крупного тапира около 1,2 м, длина 1,8 м, а масса до 275 кг.
Верхняя губа, вытянута в небольшой хоботок, используемый для обрывания листьев и молодых побегов.
Глаза мелкие, округлые уши торчат в стороны.
Ноги короткие, передние — четырехпалые, задние - трехпалые. Каждый палец оканчивается маленьким копытцем.
Хвост очень короткий, как бы обрубленный.
Кормятся тапиры водными растениями и листьями лесных кустарников. Они хорошо плавают, ныряют, могут удивительно долго оставаться под водой.
Животные преимущественно ночные; дневную жару пережидают, лежа в чаще. Тяготеют к одиночному образу жизни и редко встречаются группами, в которых более трех особей. В природе врагов у них мало — ягуар и пума в Америке, тигр и леопард в Азии.
Живут тапиры приблизительно 30 лет.
Численность тапиров по всему миру сильно сократилась из-за охоты на них и расчистки лесов под сельскохозяйственные угодья.
Все виды тапиров внесены в международную Красную книгу.
Животное умеренного пояса - енот-полоскун.
Слово "енот" произошло от индийского слова "arakun", который означает — "он царапает своими руками".
Енот-полоскун — хищное млекопитающее рода еноты семейства енотовых.
Ростом с собаку средней величины. Длина тела 45—60 см, хвоста 20—25 см; масса 5—9 кг. Телосложение плотное, коренастое; лапы короткие, с настолько развитыми пальцами, что следы напоминают отпечаток человеческой ладони. Голова широкая с короткой заострённой мордой и округлыми ушами.
Мех у енота густой, коричневато-серый. По бокам головы он несколько длиннее и образует «баки». На морде характерная маска — чёрная с белой оторочкой. На хвосте 5—10 широких чёрных или бурых «колец».
Он легко приспосабливается и научился, как и многие другие звери, а особенно птицы, обитать вблизи человеческого жилья и питаться пищевыми отходами или едой, оставленной людьми без присмотра.
В естественной среде обитания енот питается мелкими животными, в основном живущими в воде, которых он вылавливает, прочесывая дно на мелководье когтями передних лап. На суше енот роет землю в поисках дождевых червей, личинок и разных насекомых. Еноты прежде чем съесть пищу смывают с нее грязь и песок за это им и дали прозвище - полоскун.
Енот хорошо лазает. В лиственных лесах забирается на деревья, где находит не только пищу, но и защиту от возможных врагов.
Хвойных лесов енот не любит.
Детеныши рождаются в норе, устроенной в дупле дерева, подчас на значительной высоте. В пять-шесть месяцев они начинаю вести самостоятельную жизнь.
С приближением осени енот добавляет к своему рациону плоды, желуди и ягоды. Самка водит с собой малышей, которым уже исполнилось три месяца, и не отпускает их от себя, зовя резким криком.
Животное полярного пояса (Арктики)- Морж.
Морж- один из крупнейших представителей ластоногих.
Верхние клыки моржа чрезвычайно развиты, удлинены и направлены вниз; очень широкая морда усажена многочисленными толстыми, жёсткими, сплющенными щетинами-усами. Наружных ушей нет, глаза маленькие.
Очень толстая кожа покрыта короткими прилегающими жёлто-бурыми волосами, но с возрастом их становится меньше, и у старых моржей кожа почти совершенно голая. Конечности более приспособлены для движения на суше, чем у тюленей, и моржи могут ходить, а не ползать, подошвы мозолистые. Хвост зачаточный.
Морж-самец огромен: он может весить 1 500 килограммов, в то время как масса самки редко достигает 1000 килограммов.
Сильный голос моржа напоминает одновременно и рев льва, и мычание быка; во время сна, на льдине или в воде, он звучно похрапывает.
Маленькие моржи вскармливаются матерью в течение двух лет, а в течение следующих двух лет они остаются под её защитой.
Под кожей моржа толстый слой жира, который служит ему одновременно и защитой от холода, и резервным запасом на случай голода.
Моржи живут преимущественно у берегов и редко предпринимают значительные путешествия. Они общительны и в основном встречаются стадами; мужественно защищают друг друга: вообще моржи в воде представляют опасных противников, так как могут опрокинуть лодку или разбить клыками. Сами, без причины, они редко нападают на лодки.
Животное полярного пояса (Антарктики) — Пингвин.
Пингвины — это птицы, однако их крылья не приспособлены для полета: слишком короткие. С помощью крыльев пингвины плавают, как рыбы при помощи плавников. В семействе пингвиновых 18 видов.
От всех прочих птиц пингвинов отличает особое строение тела. Форма тела пингвинов обтекаемая, что идеально для передвижения в воде. Мускулатура и устройство костей позволяют им под водой работать крыльями почти как винтами.
Водятся пингвины только в южном полушарии.
Гнездятся чаще всего большими колониями, насчитывающими нередко десяток тысяч пар или более. В колониях императорского пингвина порой насчитывается 300 тысяч особей.
В насиживании яиц и выкармливании птенцов принимают участие оба родителя попеременно. Кормом птенцам служит полупереваренные и отрыгнутые родителями рыба и ракообразные. Детеныши находят убежище от холода в нижних складках родительского живота.
Оперение пингвиньих птенцов обычно темно-бурое, со временем они приобретают характерную черно-белую окраску, как у взрослых.
Предки пингвинов жили в умеренном климате — когда Антарктида еще не была сплошным куском льда. Климат на планете менялся. Материки дрейфовали, Антарктида сместилась на Южный полюс и покрылась вечным льдом. Животные оттуда ушли или вымерли, а пингвины, приспособившись к холоду, остались.